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Item 原住民行政機關人員在職進修學習滿意度之研究(2006) 盧誼甄為瞭解原住民行政機關人員在職進修學習滿意度之相關因素，本研究乃以全省12個原住民行政機關人員為研究對象，再採用個人基本資料表、在職進修動機量表、學習滿意度量表等研究工具，獲取所需資料，再以平均數差異t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、迴歸分析等統計方法進行分析，並根據上述研究結果加以討論，針對政府教育相關單位、師資及課程教學、原住民行政機關人員及未來研究四方面，提出建議，期望對後續研究及原住民行政機關人員進修教育有所貢獻，茲分述如下： 一、對政府教育相關單位的建議 1、儘速擴大推動非正規課程認證制度，落實原住民終身教育的理念 2、增列預算，改善現有在職進修學習管道設備、軟硬體資源等，增加行政人員學習意願 3、瞭解各年齡層的學習需求，並與其他相關學習機關相互認證學分，建立多元的進修課程體系 4、建立原住民行政機關人員在職進修資料庫，推動完整在職進修學習體系 二、對在職進修管道師資與課程教學的建議 1、培育師資，建立完善的原住民教育人才資料庫 2、課程規劃與編排應兼顧價值引導與需求取向 3、製作教學教材，並予以數位化與系統化 三、對原住民在職進修行政人員的建議 1、建立同儕學習團體，培養終身學習意識 2、培養原住民行政機關人員資訊素養知能，建立行政機關學習文化Item 高中圖書館主任角色知覺與圖書資訊學繼續教育之研究(2009) 陳雅萍; Chen, Ya-ping本研究旨在探討高中圖書館主任角色知覺及圖書資訊學繼續教育之現況，以臺灣地區319所高中的圖書館主任為研究對象，採用研究者自編之問卷進行普查，後續於臺灣東、西、南、北四區各抽樣一所公立、一所私立高中，與圖書館主任進行訪談，以彌補問卷調查之不足。 根據文獻探討、問卷調查及後續訪談的結果，本研究獲致下列結論： 一、高中圖書館主任以「不具專業知能」者居多。 二、具圖書資訊學專業知能的高中圖書館主任中，以「圖書館學或圖書資訊學二十學分以上結業、進修中」最多。 三、高中圖書館主任以教師兼任為主，單純具備「圖書資訊管理類科高普考，或特考及格並取得任用資格」者最少。 四、高中圖書館主任以「圖書館經營者」的角色知覺最高，其次為「學生的圖書教師」、「終身教育推手」、「校園資訊專家」、「教師的教學夥伴」，「社區文化舵手」最低。 五、圖書資訊學研究所、二十學分班、專業工作經驗對於型塑高中圖書館主任的角色知覺無顯著影響。 六、具備圖書資訊學學士學歷的高中圖書館主任在「圖書館經營者」、「校園資訊專家」、「學生的圖書教師」的角色知覺較高。 七、有圖書館加科登記證明的高中圖書館主任在「社區文化舵手」的角色知覺較高。 八、高中圖書館主任認為圖書資訊學繼續教育對角色知覺之型塑以「圖書館經營者」最高，「社區文化舵手」與「終身教育推手」排序最後。 九、高中圖書館主任認為圖書資訊學繼續教育最應加強的課程型態為「實務能力」。 十、高中圖書館主任認為圖書資訊學繼續教育應以「線上進修研習」、「短期研習班」為主要開課型態。 十一、高中圖書館主任認為營造社區文化課程以「文化資產與社區」、「行銷管理」最重要。 十二、高中圖書館主任認為推動終身教育課程以「網路學習」、「終身學習理論與實務」最重要。 最後研究者根據本研究結論，對教育行政機關、高級中學、高中圖書館主任、圖書資訊學相關系所及機關團體、後續研究提出建議。Item 社會企業創業競賽計畫書之研究-以邏輯模式的觀點(2022) 孫芷妍; Sun, Chih-Yen台灣的政府單位與學術單位為了培育更多的社會企業人才，其中以舉辦社會創業競賽為最常見的熱門管道，近年來私人機構與一般企業也分別以各種不同的方式創造出更多渠道以引進優秀團體爭相進入社會創業之領域。從過去文獻得知社會創業等相關研究，大多數是以政策、環境、創業家人格特質等面向來探討動機，而社會企業創業競賽是目前社會企業人才能快速被看見的方式之一，而社會企業計畫書的內容卻極少被拿出來探討，造成學術上的缺口。據此，目前我國內社會企業創業競賽眾多，各主辦單位、參賽目的、參賽目標團體、參賽模式截然不同，但所有社會企業創業競賽都將計畫書列為參賽之必要條件，但社會企業計畫書與一般商業計畫書有何不同?前述問題意識是以引發本研究的主要動機，檢視社會企業競賽計畫書所涵蓋要素的相關研究，探討當前社會企業競賽計畫書的內涵及條件，以及此社會企業競賽計畫書所產生的社會效益的實質影響。本研究採取質性研究的方式，透過與文獻整合，以邏輯模式之資源投入面、產出面、效益面三個構面設計訪談大綱，並以社會企業競賽之中介平台、投資者與參賽團隊作為訪談對象，透過深度訪談進行資料蒐集。資源投入面包含創新及投資兩個次構面，商業產出面包含執行面及產出面兩個次構面，效益面則從短期、中期、長期三個目標進行分析。研究結果顯示，前述三個構面對於社會企業創業計畫書建議具有重要影響。基此，本研究首先提出以邏輯模式建構社會企業計畫書之要素，並針對中介平台、投資者及參賽團隊提出計畫書應關注之要素；其次，中介平台在投資人與被投資人（社會企業）之間扮演重要的連結角色，爰本研究提出委託專業第三方進行資源連結與能力建設的建議，透過中介平台可以協助創業者與參賽團隊累積經驗、協助投資者理解社會企業的價值，及倡議政策支持系統三個策略，讓社會企業創業更具可行性。Item 高雄市高中生課外閱讀行為之研究-以高雄中學與高雄女中學生為例(2007) 王昭月高雄市高中生課外閱讀行為之研究：以高雄中學與高雄女中學生為例 摘要 本研究旨在瞭解高雄市高中生的課外閱讀行為，希冀藉以瞭解高中生課外閱讀現況，提供各高中圖書館充實館藏、改進服務措施及推展各類型閱讀活動之參考。本研究分別以文獻分析與問卷調查兩種方法進行研究。研究的樣本以民國96年高雄市高雄中學與高雄女中高一至高三學生為限。本次問卷總計發出份數為800份，有效份數共659份，回收有效率82%。 本研究主要發現： 一、高雄市高中生的課外閱讀動機為目的性而非休閒性，主要是「為了增加背景知識與閱讀能力」。 二、高雄市高中生的課外閱讀態度大多數學生認同「課外閱讀是好習慣」。 三、高雄市高中生課外閱讀中最有興趣的類別是：「漫畫」和「推理偵探小說（含科幻小說）」。歸納出男女學生的閱讀興趣有所不同：則女學生是「童話寓言」，男學生是「推理偵探小說」。 四、高雄市高中生課外閱讀習慣： （一）平均一個月購買課外書籍的費用集中500元以下 （二）平均每天課外閱讀時間在1小時以內佔多數。 （三）男學生的閱讀量是比女學生多。 （四）「經常」或「偶而」去圖書館者佔七成，顯現高中生利用圖書館普遍。 （五）經常閱讀的課外讀物類型，仍呈現集中在圖書、雜誌，數位化媒體的使用量尚未完全取代紙本。 （六）平常閱讀課外讀物的地點以在「家中」為最多。 （七）閱讀課外讀物的時段，以「週末、假日」為最多。 （八）閱讀課外讀物來源分類以「自購」最多。 （九）閱讀課外讀物選擇的依據是：「自己興趣」最多。 （十）閱讀課外讀物資訊來源分類，以「同學朋友告知」最多。 （十一）閱讀課外讀物使用管道或媒體分類中以向「圖書館借閱」最多。 五、家庭閱讀環境分析：以訂「一種報紙」的比例最高。以「沒有訂閱」雜誌者為最多。家庭閱讀狀況以「父母鼓勵經常閱讀」佔最多數。 六、學校閱讀環境分析：指導及要求課外閱讀均以國文老師佔最多。學校閱讀活動以「老師有鼓勵學生利用寒暑假閱讀課外讀物」居冠。 七、高中生住家附近雖有公共圖書館或文化中心，但其課外閱讀的來源仍以「自購」、「學校圖書館借閱」為多數學生的選擇。 根據所得結論提出建議，希望提供學校、教師、家長以及教育政策制定先進、高中圖書館相關人員作參考。 關鍵字：課外閱讀、閱讀行為Item 老化教育融入高職輕度智能障礙學生生活教育課程之行動研究(2015) 吳瑋珣; Wu,Wei-Syun本研究旨在瞭解融入式老化教育方案對高職輕度智能障礙學生的老化知能影響，及探討適合提供給高職智能障礙學生的融入式老化教育課程，並根據研究結果提出具體建議，以供相關教育機構及推行老化教育教師之參考。 本研究採用行動研究法，研究對象為研究者任教學校之高職智能障礙學生，一班共15人，接受5個單元的融入式老化教育方案。研究過程中，先以焦點團體訪談了解高職智能障礙學生之老化教育學習需求，再針對分析結果進行教學設計，在過程中採取行動研究法，不斷對研究使用的教學媒材、活動設計與課程安排等進行反思，並將反思後之所得，依序做為下一單元的設計參考。 研究結論歸納如下： 一、高職智能障礙學生缺乏老化相關知能，有老化教育的需求。 二、將老化教育融入生活教育課程中教學，對高職智能障礙學生的老化知能有所助益。 三、以融入式課程設計進行高職智能障礙學生老化教育是可行的。Item 故事團體成員家庭互動轉化學習之研究〜以新竹市科學城社區大學故事媽媽志工培訓為例(2006) 李世英; Lee shihying故事團體成員家庭互動轉化學習之研究 〜以新竹市科學城社區大學故事媽媽志工培訓為例 指導教授：黃明月 研究生：李世英撰200606 中 文 摘 要 本研究旨在探究故事團體成員參與志工課程培訓後，對家庭互動方式的轉化學習。主要研究目的有四項：了解故事團體成員家庭互動方式的改變；了解故事團體成員家庭互動的轉化學習；了解故事團體成員家庭互動轉化學習的相關因素；提供故事團體培訓做實務操作課程活動等教學建議。 為達上述研究目的，研究者以新竹市科學城社區大學校園暨社區故事媽媽培訓班級為研究場域，透過故事團體成員於平時課程中所獲得之不同方式的學習與互動模式為出發點，尋找符合本研究需求之女性學員七位，進行質性之深度訪談，先經由個別的個案分析來瞭解故事團體成員在家庭中與家人互動關係是否有改變，是否有將溝通互動的團體經驗所學應用在家人間的歷程，再進行研究結果的討論，最後提出結論，並針對舉辦故事課程的機構組織、擔任故事課程教學的教師、故事團體教師專業養成，以及未來研究提出建議。 根據研究結果的討論，歸納出結論如下： 一、故事團體成員在團體學習後在家庭互動的目的、內容、方法、過程的態度及情意上有其行為面的改變。 二、故事團體成員在團體學習後對家庭互動目的、內容、方法、態度上的觀點轉化有其正向的提醒與運用：重視互動過程而非結果、重視互動品質而非速度、彼此欣賞重於彼此批評、從權力的行使轉為互惠的概念。 三、影響故事團體成員對家庭成員互動的目的、內容、方法及態度的改變具有成效的課程設計為：多元的互動情境內容教學、多元的課程方法媒材DIY角色扮演建立資料庫的運用、多元環境的安排、系列式固定且持續的課程時間安排。 依據上述結論，提出建議如下： 一、各機構與社大辦理故事團體培訓課程應建構一個故事培訓體系；系列式課程結束後組成多個不同性質的社團，同步在不同機構作定期性服務學習；每學年舉辦定期交流聯誼大型的故事月嘉年華活動或公開巡迴演出；依據社區特色或區域性需求，整合社區學習體系。 二、擔任故事課程教學的教師應常作實務上的反思與建議；對課程時間安排可加長；對課程內容整體策劃必須融入多元智能、同理心與小組討論；對課程後的延伸活動需安排實踐服務學習機會。 三、故事團體專業教師養成應受成人教育相關課程培訓；應受諮商輔導相關課程訓練；應受創意課程研討培訓；應熟悉運用故事各類主題。 四、後續相關研究可在不同「教學型態」上、不同「教學對象」上、不同「教學時間」上進行故事團體研習的模式比較其優缺點，或在課程後設立多個社團，同步在不同機構進行服務學習，或搭配社區活動服務，來觀察理論與實務的執行面成效。Item 社會企業產品屬性、政策行銷工具對消費動機影響之研究(2018) 謝思亭; Hsieh, Ssu-Ting臺灣為支持及推動社會企業，行政院於2014年9月4日核定「社會企業行動方案」，而社會企業的成立是為解決某個社會或環境問題，透過商業方式創造營收，其盈餘用來貢獻社會、扶助特定族群、以及持續解決該社會或環境問題。因此，社會企業若能獲知消費者的需求與看法，了解其購買產品之消費動機，對於社會企業是一大助益。然而，對於社會企業產品屬性以及政策行銷工具，皆可能影響消費者之消費動機；產品屬性能激發消費者需求，亦可促使消費者之購買行為。另外，政府在推行社會企業政策上，運用政策行銷工具介紹產品功能與屬性、推廣社會企業產品，藉此影響消費者消費動機，使消費者增加購買社會企業產品的機會。因此，本研究欲從消費者的立場，探討影響消費者購買社會企業產品之消費動機，以及社會企業產品屬性、政策行銷工具與消費動機間之影響，以了解消費者與社會企業的關連。 為達本研究目的，本研究針對社會企業產品消費者之消費動機進行調查，以經濟部2016年發行的社會企業產品型錄所彙整之34家社會企業的消費者為研究對象，計蒐集360份有效樣本。經統計分析後，研究結果發現，產品屬性對消費動機、產品屬性對政策行銷工具、以及政策行銷工具對消費動機均有顯著正向相關；而經多元迴歸分析顯示，產品屬性對於消費動機之解釋力遠大於政策行銷工具，更能影響消費動機；且，政策行銷工具在產品屬性對消費動機是具有部分中介效果。綜合以上發現，建議社會企業持續落實社會企業理念與價值之實踐，社會企業產品融合消費者需求與理念、以理念創造故事，並增進消費者對社會企業產品之公益價值；對於政府之建議為，注重運用公共關係之政策行銷工具增進產品曝光之機會，並透過政策行銷工具傳達社會企業理念與公益價值以推廣社會企業產品，亦可讓社會企業自行創造行銷，以提升消費者之消費動機，進而增加其消費行為。Item 中等學校圖書館建置英語E-Learning情境之需求研究--以台北市國民中學為例(2006) 盧竺玫; Chu-mei Lu摘 要 本研究目的在了解臺北市國中英語教師對實施e-Learning之態度與需求，並探討國民中學圖書館在建置英語e-Learning情境時，與英語教師建立合作關係的模式。研究之初先行蒐集相關文獻資料，針對英語e-Learning之理論與在教學中的實務內容加以探討，並研擬「學校圖書館建置英語e-Learning情境之需求研究調查問卷」，藉以掌握及分析其客觀實情。 本研究對象為台北市國中英語教師，以分層抽樣方式進行。問卷資料以SPSS 統計套裝軟體進行分析，將研究結果加以歸納整理，提出以下結論： 壹、英語e-Learning在國民中學英語教學之應用情形 一、台北市國中語教師對「e-Learning」的定義仍不明確。 二、英語教師認為國中階段適合推動英語e-Learning，但必須克服諸多實施障礙。 三、實施英語e-Learning必須考量教材內容的適用時機、應用活動、及融入方式，以協助增進教學成效。 貳、台北市國中英語教師對建置英語e-Learning情境之需求 一、英語教師使用e化教學媒介及課外補充教材之情形十分多元活潑，但使用自製多媒體教材的現象並不普遍，各校宜切實提供各項支援。 二、在實體環境需求方面，歸納有「鼓勵參與」、「團隊協商」、「設備充實」、「技術協助」、「實務研習」、「課務調整」、及「資源整合」七項需求。 三、在平台建置的模組功能需求方面，宜秉持「輔助校內課程、增進學習效能」之原則，重視「英語教學平台」與「英語學習平台」的交互運作。 參、學校圖書館與英語教師合作建置英語e-Learning情境之要點與模式 一、多數英語教師不清楚學校圖書館即將轉型為「教學資源中心」，具有「支援教學、整合資源」的任務與功能。 二、絕大多數英語教師有意願協助學校圖書館建置英語e-Learning情境。 三、學校圖書館應與英語教師合作建置英語e-Learning情境，並尊重英語教師的「專業自主權」，規劃具有特色的實體環境與學習平台；並加強e-Learning課程的研發設計及推廣應用，以營造全方位的學習情境。 最後，本研究依據研究發現與結論，提出日後推動國民中學英語e-Learning工作的建議，以供參考。Item 社工人員參與專業繼續教育之相關影響因素研究(2007) 何文儀; Ho Wen Yi為瞭解社福中心社工人員參與專業繼續教育之相關影響因素，本研究乃以台北縣市20個社福中心之社工人員為研究對象，再採用個人基本資料表、學習動機量表、學習阻礙量表等研究工具，獲取所需資料，再以多元迴歸分析、卡方分析、Pearson積差相關、邏輯迴歸分析等統計方法進行分析，並根據上述研究結果加以討論，針對社福機構相關單位及未來研究二方面，提出建議，期望對後續研究及社福中心社工人員專業繼續教育有所貢獻，茲分述如下： 一、對社福機構相關單位的建議 1、社會福利機構提供完善的學習資訊管道 2、社會福利機構應提供持續性的學習督導服務制度 3、增進課程的實用性與多元性 4、社福機構應該鼓勵社工人員參與專業繼續教育，設置配套措施 5、社福機構應減少社工員外出上課的成本，並建立時數認證制度Item 地方創生政策於地方執行成效與問題之研究-以高雄六龜與新北貢寮為例(2023) 魏綺君; Wei, Chi-Chun行政院宣示2019年為臺灣地方創生元年，訂定地方創生政策為國家安全戰略層級的國家政策，於國家發展委員會致力的輔助與推動之下，陸續有鄉、鎮市及區規劃並執行地方創生計畫，並以地方政府或公所做為計畫主導者；然而，地方創生政策是否能更貼近地方需求、得以改變地方窘境？應以何種方式進行？若是以推動地方創生策略的角度來看，是否又會演變成中央與地方政治角力之局面？其互動關係為何？如何藉由地方組織及力量，透過地方政治與地方創生之對話，體現中央政策之美意？在面對農村高齡化等社會問題，國發會提出地方創生政策做為因應良方，期許能以文化創新能量帶動產業發展和生活提升的可能性，然而，欲翻轉地方乃是需要連結地方的社會文化脈絡，由內而外的創新轉，激起在地民眾的「認同感」，方能順利推展相關發展策略。本研究以質性研究做為研究取向，運用資料蒐集、觀察法、半結構式訪談以及比較分析等研究方法，另以「里山倡議」的觀點，羅織高雄市六龜區與新北市貢寮區於推動地方創生政策過程中的珍貴資料，於研究訪談的過程中發現，「里海」是新北貢寮的發展方向，「里山」是對於高雄六龜的期許，而以「地方性」做為對於地方的關懷、認同及期許之立意點，是以，本研究以地方性做為基礎、里山倡議為理念、地方創生政策為外在執行良策，內在操作模式則以地方治理為主，做為研究之主要面向，探討偏鄉農村如何以創新設計方式尋求地方發展外，亦探討農村轉型永續發展的可能性。