學位論文
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Item 新冠肺炎下誕生的新興生活詞彙與媒體用語 ——以 2019-2022 兩岸常見十五個新詞為例(2023) 許嘉容; Hsu, Chia-Jung在西元2019年間，首次於四川省武漢的華南海鮮市場發現不明原因的病毒肺炎，也就是後來耳熟能詳的「新冠肺炎」，自此以後，全球進入了長達四年之久的疫情時代。在這場疫病浩劫中，超過上億人確診、百萬人病歿，人們為此付出了慘痛生命代價的同時，也迫使改變過去既有的全球秩序，重新建立嶄新的生活型態與語言現象。 有感於此，本研究以西元2019年至2022年間臺灣地區與大陸地區所出現與新冠肺炎相關的新興詞語為研究範圍，以中國語言生活狀況為大陸地區語料來源，並援引《人民網》、《新華網》與《新浪網》作為真實語境例句。另外，以臺灣衛生福利部疾病管制署（2022a）新聞稿作為臺灣地區語料來源，援引《聯合新聞網》與《奇摩新聞網》作為真實語境例句。 本研究從詞源背景、語言結構、詞語意義、真實應用與流行時序等五大面向進行探討，研究結果發現：1. 新冠肺炎疫情所誕生的新興詞語來源以「舊詞新義」形式義位居首位；2.語言結構為「偏正式複合詞」詞語數量最多；3.醫療疫情、防疫政策相關新興詞語多為貶義詞義感情色彩，新型態生活相關新興詞語則多趨向褒義詞義感情色彩；4.新興詞語流行數量與時序，與新冠疫情疫情呈現一定相關性。大陸地區於西元2020年新興詞語數量最多、疫情最為嚴重，臺灣地區則是西元2021年。最後，綜合研究結果並應用於華語教材與課程設計中，冀望能提供日後的教學與研究參酌。Item 華僑學校因應新冠肺炎之線上教學研究：以韓國一所華僑小學為研究對象(2022) 林佳佳; Lin, Jia-Jia本研究主要在探究韓國一所華僑小學，從2020年1月開始至2021年7月為止，因應新冠肺炎的線上教學實務。研究目的有三個：一、記錄個案學校在疫情期間所開展的線上教學模式及當中所遇到的困難。二、探討教師在線上教學期間所遇到的挑戰。三、調查與分析學生在線上教學的適應情況與學習成效。本研究採取個案研究法，除了觀察、記錄學校因應新冠肺炎所做的線上課程之演變，並訪談四位不同學年的導師，以及針對研究者班上的六年級學生做問卷調查。研究時間橫跨三個學期，藉由長期對情境的觀察以及利用各種管道收集來的資料做分析，以豐富、詳細的敘述來呈現，試圖深入瞭解、解釋學校行動過程的整體樣貌。依據研究結果，歸納出下列八點結論：一、個案學校在弱勢的教育系統下倉促實施線上教學。二、個案學校因應內外在條件，開展出三個不同學期、不同模式的線上教學。三、疫情下全新的線上教學方式帶給教師心理壓力與多重困難。四、混成式教學的實體課帶給師生壓迫感。五、教師對於提升學生其線上課的學習動機感到無力。六、多數學生的線上學習工具符合需求，但仍有弱勢學生處於劣勢狀態，並出現缺曠課情形。七、學生因長期線上課感到壓力與身體不適。八、學生在線上課難以專注且學習成效不佳。研究者最後亦分別以學校、教師、後繼研究者三個面向提出建議。疫情下的線上教學實證研究，目前以大專院校為多數，期望本研究能在小學與僑教的缺塊上填補一隅。Item 全球疫情對日本華校教育之衝擊與轉機-以横濱中華學院為例(2022) 馮彥國; Feng, yen-kuo本研究是研究者當時擔職日本橫濱中華學院校長職，當2020年2月新冠肺炎(COVID-19)蔓延初期，探究日本政府神奈川縣廳發佈緊急事態宣言命令之前與發佈之後，學校學生由正常上課轉為線上學習，如何透過學校自身決策機制，如熱線會議、教師動員、家長學生們共同防疫。並站在管理者觀點觀察行政決策的過程，以及探討疫情發生前線上設備與線上學習的效果。家長們對防疫以及僑校橫濱中華學院的期待如何，作研究分析。本研究採質化研究法透過文件分析、相關人士訪談、親身觀察及自我反思筆記等方式進行個案研究。經分析得出以下四項結論:1.華僑學校獨立行政管理決策機制有助於減緩COVID-19擴散。2.疫情初期，學校完成數位學習設施環境，獲得學生與家長正面的評價。3.經由線上學習，可以有效減緩師生的感染風險。4.疫情期間善用國內網路教育平台以及舉辦線上創意語文競賽與校慶慶祝活動，有助於提升學生學習效果。Item 新冠疫情與線上教學研究-以美國DC國際文憑學校國中部中文班為研究對象(2020) 劉美貴; Liu, Mei-Kuei新冠肺炎疫情於2019年年底爆發後,使得全球有將近10億人被禁足在家中。也影響及學校的教學的模式,由實體全面進入虛擬線上。本研究以美國華盛頓特區公立特許學校(District of Columbia International School, DCI)國中部學生為研究對象。探究從2020年3月中旬開始,因應美國DC政府頒布各校學生採取線上教學之要求的教學實務,以及DCI之因應策略,並學生之學習動機之影響與感受。經由問卷研究之進行,得出四項結論:1. 線上教學降低了疫情衝擊,使學生能夠持續學習。2.經由線上教學之進行,能夠有效促進師生關係;3.經由線上教學之進行,促使了教師對學生與家長關係的理解;4.研究對象與線上教學回饋具有正向關連。Item 因應COVID-19 境外臺校之國小生華語注音及繁簡轉換問題分析及策略─以華東臺商子女學校為例(2020) 林宛懿; Wan-Yi Lin2020年元月份中國爆發COVID-19 VIRUS，首先影響到的就是教育，先是開學延期，規劃防疫措施，入境隔離政策縮緊，除了臺灣之外，其實還有更多是海外就學的學子，因疫情關係滯留在臺或是原先在中國大陸就讀當地學校或是國際學生的學生，因遲遲未見開學日期，因此轉而選擇臺校的教育制度。 但因大陸的教學系統以簡體為主要文字，拼音為輔，而臺校則是以繁體為教學語言，注音為輔，兩者不同，如何從大陸的學習系統銜接至臺灣的教學體制，協助學生銜接臺校的課程是這次研究的重點。 本研究，在這疫情期間，透過幫助這群轉學生的識讀辨別的教學過程中，根據學生所呈現的問題進行分析，且試著提供有效的學習策略，能夠在日後幫助臺灣的老師們，若面對從海外就學的學子返臺，也能就簡繁體轉換及注音拼音教學有效輔導。