學位論文

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    學學文創文化創意產業教育訓練課程研發之創造歷程
    (2009) 張月玲
    文化創意產業的興起已是全球必然的趨勢，隨著全球創意經濟的競爭，傳統的學習模式已無法滿足這個時代對知識與知識跨界的渴求，學學文創因應世界潮流與社會的需求，關心國內文化創意產業的發展，成立國內第一家文化創意產業育成機構，期望成為國內文化創意產業「跨界的」、「體驗的」的學習平台。 本研究透過質性研究的方式，與研究參與者進行深度訪談，並實際進入學學文創多次的觀察、參與課程及活動，加以文件資料的比對，探討學學文化創意產業教育訓練課程創造之歷程，且以Amabile創造力理論之領域相關知識與技能、工作動機與創意相關技能三個面向來探討教育訓練課程運作模式與課程內涵，以及參與教育訓練課程學員之課後感想、心得與回饋，並根據研究結果提出建議。 本研究主要發現及所得結論如下： 一、教育訓練課程之研發符合創造力理論並依循創造歷程： (一) 因應社會環境轉型之需求創辦文創學習平台。 (二) 銜接產學分離，聘請業界菁英培育創意產業人才。 (三) 職能課程深度學習，議題課程拓展視野。 (四) 成立國際部門，讓台灣文創與國際接軌。 (五) 國人對文創產業認知模糊，辦學理想與市場需求出現落差 二、參與學員之感受與心得 (一) 在職進修、跨領域學習與終生學習齊頭並進。 (二) 增進學員創意啟發與運用。 (三) 學習的困難與限制：1.交通不便，增加交通費用與時間；2.課程不分級，難以顧及不同需求；3.課程時數過短，學習效果有限
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    紐倫堡國際發明展得獎國中生人格特質、創造環境及創造歷程之研究
    (2008) 劉珠玲; Chu-Ling Liu
    本研究是以第五十八屆紐倫堡國際發明獎九位國內得獎國中生作為主要研究參與者，探討得獎者在創造者個人特質、環境與歷程方面的創造模式。 透過得獎學生與老師的訪談、二十七位同儕及家長的問卷和新聞媒體刊物的資料，以質性研究法分析、歸納研究結果如下： 一、個人特質方面：優秀聰穎、主動求知、喜歡思考、變通性強，觀察力強、富聯想力，堅持執著、勇於嘗試、富進取心、充滿自信；多元智能分析前三高分分別是數學／邏輯智能、知己（內省）智能、人際智能，整體而言，他們在音樂智能領域方面較不擅長。 二、創造環境方面：在家庭方面父母願意放手讓孩子嘗試、冒險，支持參加比賽，家庭環境重視溝通、討論與表達，充滿腦力激盪與解決問題的機會，氣氛及穩定性高、重視親子互動與休閒、經濟狀況良好；在學校方面「科學暨發明研究課程」及良師典範的引導提供思考廣度的增加、開闊視野、改變思考模式、提升邏輯思考能力、開闊胸襟、放觀世界、豐富想像力、聯想力和認識發明與專利的機會。 三、創造歷程問題解決模式：在個人創造歷程方面，個體利用觀察力綜合舊經驗和新知識發現問題和尋求最佳解決方案；在團體創造歷程方面，成員透過討論發現問題，在團體互相腦力激盪尋求最佳處理方案，進而發表與應用。 最後，根據上述之研究結果做進一步的討論，並提出實務及研究上之建議作為參考。
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    微型創業者之設計理念、人格特質、創造歷程與創業之研究
    (2007) 陳又嘉; Chen you-chia
    本研究採質性研究之個案研究法，藉由選取十組有獨創精神、挑逗視覺、顛覆思考之微型創業個案的訪談，深入探討微型創業者之設計理念、人格特質、創造歷程與創業歷程。 其結論如下： 一、設計理念：（一）環保議題－自然、健康。（二）異於傳統，勇於創新，追求質感。（三）創造幸福美滿的生活。（四）市場需求、客戶量身訂做。（五）心情反射。（六）品牌精神。 二、人格特質：有創意、喜歡創新、具冒險性、認真、堅持、謹慎、自信、努力不懈。 三、創造歷程：準備、動機、構思、具體化、精緻化、發表。 四、創業歷程：動機啟動階段、社會資源發展階段、形成組織階段、市場行銷階段、轉型階段。