工業教育學系
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系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
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Item 我國職業繼續教育之理論建構與制度規劃(2004) 胡茹萍本研究旨在建構職業繼續教育之理論基礎及探討職業繼續教育之制度規劃事宜。 在維護人性尊嚴之前提下，本研究乃分別從教育、社會、經濟、政治及科技五大層面，進行職業繼續教育之基礎探討，以為職業繼續教育之理論建構，進而界定職業繼續教育之現代意義、確認職業繼續教育之結構內涵及瞭解職業繼續教育制度之建制架構。同時，本研究亦探討英國擴充教育、德國職業教育與訓練二元系統、美國社區學院、日本短期大學及中國大陸成人高等教育等職業繼續教育特色學制，及各該主要國家實施職業繼續教育之法令依據、政府與民間在職業繼續教育中之角色扮演，及各主要國家職業繼續教育之發展趨勢後，再對照我國施行職業繼續教育制度現況，並得以結合理論與實務經驗，提出我國職業繼續教育制度之規劃芻議，及獲致二十七項主要研究發現。 根據研究發現，本研究對於我國職業繼續教育之理論建構與制度規劃探討，歸納結論如下： 一、 在現代化與全球化潮流趨勢下，作為成人發展途徑之職業繼續教育將愈形重要。 二、 職業繼續教育之教育方式將越趨多元，並突破時間與空間之限制。 三、 政府與民間應共同掌握職業繼續教育之現代定位，俾利規劃設計職業繼續教育制度。 四、 政府與民間應於維護人性尊嚴概念下，共同建構職業繼續教育結構內涵。 五、 政府與民間應共同解決職業繼續教育制度之教育活動、制度規劃、經濟效率、決策分析及資訊科技運用問題。 六、 職業繼續教育之實施應有法律依據。 七、 政府在職業繼續教育制度中之角色扮演應予釐清並為有效執行。 八、 政府作為職業繼續教育制度之主要規劃者，應強化自身之專業及管理能力，並應建立衡平之運作規範。 九、 民間應積極參與職業繼續教育制度之規劃，並為有效之品質監控。 十、 職業繼續教育之理論建構應繼續深化及發展。 此外，依據主要研究發現及結論，本研究分別對職業繼續教育治理者、職業繼續教育提供者及職業繼續教育接受者，提出十四項建議；同時，本諸研究進行過程中之實際體驗，並提出後續五項研究方向之建議。Item 澳洲技術及進修教育(TAFE)成效分析及其對我國職業教育的啟示之研究(2003) 王延煌澳洲職業教育與訓練的蓬勃發展，不僅為該國解決部分的經濟問題，更成為舉世矚目的職業教育與訓練系統，其中最具特色的當屬「技術及進修教育」（TAFE）制度的規劃與實施。研究者為探討TAFE的實施成效，首先分析整理TAFE的理念、架構、實施成效；再以問卷調查TAFE機構之行政與教學人員對於TAFE實施成效滿意度；又以訪談法，訪問聯邦政府負責職業教育與訓練的主管官員以及科技學院的教授，了解政府對於TAFE的規劃以及學者對於TAFE發展的看法。其後再以後設分析法，重新整理分析過去研究之結果再與本研究相比較；又以資料分析方法，運用變異數分析、吉尼係數測定法、多元回歸分析以及時間數列分析，客觀分析TAFE實施成效。研究發現TAFE之特點有融合傳統與創新的教育理念、彈性而多元的體系架構、獨樹一格的職業教育、漸次發展的教育實驗、機構人員對TAFE實施成效之滿意度有顯著差異、實施成效仍有不均等性之現象，以及TAFE確能促進經濟成長。依據研究發現，本研究之結論有七點： （一）「能力」是教育與訓練的黏著劑 （二）政府積極任事是教育成功的關鍵 （三）均等目標是不易達成的教育任務 （四）教育促進經濟成長，經濟推動教育轉型 （五）堅持理念是教育永續發展的基石 （六）全球化與多元化是教育的未來趨勢 （七）TAFE成效備受國內外矚目 依據研究結論與發現，本研究提出TAFE對我國職業教育的啟示為明確定位技職教育、確立就業取向的VET、落實就業均等的觀念、規劃周延的能力本位課程、設定廣受認可的資格證書架構、採行終身學習的訓練模式、規劃回流教育、統整決策機制及進行系統性的調查研究，進而建議我國參考以下事項： （一） 實施能力本位的訓練模式 （二） 明定以「就業」為導向的教育目標 （三） 高級職業學校與專科學校融入高中與技職校院 （四） 訂定資格證書認可架構 （五） 落實關鍵能力教學 （六）整合教育與訓練之權責機關Item 我國公共職業訓練中心電機專業職類(2003) 簡金圳本研究旨在探討我國公共職業訓練中心電機專業職類評鑑指標。為達成研究目的，編製「我國公共職業訓練中心電機專業職類評鑑指標問卷」為研究工具。 本研究採用問卷調查法、分層隨機抽樣法，以全國13所公共職業訓練中心訓練師為母群體。共抽取55位電機專業訓練師和60位行政人員為施測對象，使用的統計分析方法主要包括：次數分配、百分比、平均數、標準差、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）等。經分析結果，獲致下列主要結論及建議： 一、 電機專業評鑑指標計有十大構面，分別為開班需求與規劃、訓練目標、師資運用、訓練教材、訓練實施、機具設備及材料、工廠安全措施、訓練空間與場地、訓練成效、其他特色，並發展參照準則計81條。 二、 全體訓練師對電機專業評鑑指標的整體重要度傾向於「重要」。 三、 訓練師在不同背景因素『類別、任教年資、學歷及企業經驗』對電機專業評鑑指標在「訓練實施」、「訓練教材」及「師資運用」等構面看法有不一致現象，其餘構面看法一致。 根據文獻分析、研究發現及結論，研究者對職訓主管機關、職訓中心、電機專業訓練師及後續研究者分別提出一些建議，以供改進訓練及後續研究之參考。Item 公立職業訓練機構推動產訓合作策略之研究(2007) 吳育昇; Wu Yuh - Sheng摘 要 本研究旨在探討公立職業訓練機構推動產訓合作的影響因素及內涵，期間同時探討先進國家的實施經驗，藉以建構出產訓合作的核心要素及理念價值，最後研擬推動產訓合作的因應策略。 本研究屬於理論建構階段的探索性研究，因而採以歷史研究與個案研究釋例為特色的質化研究方法，期間並透過文件分析、文獻蒐集、深度訪談、和紮根理論分析、三角檢定等研究技術，逐一整理、編碼和歸納出有關推動產訓合作個案的經驗事實，進而將分析歸納形成理論層級的理念價值和經驗層級的經驗事實進行反覆的對照比較和逐次逼近，以形成研究結論。 現謹將本研究之重要研究成果及結論發現摘述如下： 壹、本研究歸納公立職業訓練機構推動產訓合作的影響因素，經群聚分析共有90種影響因素。至於產訓合作的核心要素則有14項，包括1.形塑產訓的願景，2.產訓理念與規範，3.產訓角色與定位，4.人力資源與需求，5.職能發展與建構，6.組織文化與管理，7.產訓類型與內涵，8.產訓創新與分工，9.企業融入與溝通，10.師資專業與魅力，11.學員條件與期望，12.產訓招生與甄選，13.計畫執行與考核，14.就業輔導與媒合。 貳、融合德國雙軌制與澳洲TAFE就業導向訓練的實施經驗，對我國推動產訓合作訓練產生4項的啟示。 參、本研究所獲得推動產訓合作的理念價值計5大項12小項包括：1.就業導向的職業訓練與願景定位；2.市場導向的產訓發展與職能建構；3.分工導向的競爭生態與創新策略；4.需求導向的組織轉型與核心議題；5.產業導向的職訓雄心與經營策略。 肆、因應推動產訓合作的理念價值發現，本研究彙整並研擬出12項因應策略及43項具體作為以供參卓。 關鍵詞：職業訓練、產訓合作、產學訓、策略、紮根理論Item 我國人才培訓產業辦理職業訓練經營策略之研究(2006) 黃茂夫; Huang , Mao-Fu本研究旨在探討論人才培訓產業在職業訓練領域之角色、功能、現況、問題與發展、職場人力資源供需情形，以及參考主要國家及我國人才培訓產業未來發展趨勢，擬訂可行之人才培訓產業辦理職業訓練之經營策略。 所使用之研究工具包括：（1）全國69所人才培訓機構申請辦理326個班次、叢集抽樣1,309位學員之「學習成效滿意度問卷調查表」。（2）115家主辦聯合型職業訓練之企業機構、聯合1,343家夥伴企業機構辦理職業訓練之承辦人員「執行成效滿意度問卷調查表」，以及叢集抽樣3,240位學員之「學習成效滿意度問卷調查表」等為樣本。此兩份問卷調查之內容，係經行政院勞委會職訓局邀請專家學者所設計並證實具有信度與效度，並以卡方檢定驗證職業訓練供需與滿意度之差異性。 本研究之結論為：（1）近年來在職場人力資源供需以基層及中級人才為主；（2）企業界與勞工界對職業訓練課程之需求有顯著性差異；（3）人才培訓產業辦理職業訓練具有較高之學習成效滿意度；（4）人才培訓產業積極規劃並辦理產業所需職業訓練課程之培訓；以及（5）人才培訓產業可依其專業性領域擬訂可行之經營策略。 為達成人才培訓產業共創「人文矽島」願景，本研究針對政府規劃職場人力資源供需政策、推動ISO10015品質標準提昇人才培訓產業服務品質、人才培訓課程規劃之模式，以及對人才培訓產業後續研究等有諸多可行之建議，供政府相關部會政策之執行及人才培訓產業規劃及辦理職業訓練之參考。 關鍵詞: 人才培訓產業、職業訓練、職業教育、經營策略Item 現階段我國公共職業訓練機構角色與作為研究(2007) 劉宗政中文摘要 本研究旨在探討在邁向學習社會終身學習階段，我國公共職業訓練機構內部職業訓練師與行政人員，所接受的教育程度以及所擔任的職務，對於人力、行政及訓練資源管理等角色的認知；以及提供的訓練、組織與課程的調整、相關資源整合、推廣與創新等提供終身學習的相關作為影響。並就角色與作為的相關意見，加以歸納研究結論研擬具體建議，期盼提供職業訓練主管單位及公共職業訓練中心，推動公共職業訓練的參考。 本研究藉由文獻分析、問卷調查等研究方法進行研究，僅將重要研究結論摘述如下: 現階段我國公共職業訓練機構所實施的職業訓練，主要是受到經濟環境影響就業市場，以致提供財富和就業的製造業穩定衰退、全球性的年輕人口萎縮與人口老化、國際政治情勢的變化、分工合作的態勢改變、內部的產業結構調整變化的趨勢影響。 本研究所建構之擔任角色與實施作為，包括兩大類三十六項目，均受到受試者高度的認知，且有明顯的意見差異存在。 最後，本研究依據研究結論，提出現階段學習社會公共職業訓練機構的角色、終身學習的作為內容，提出具體建議，做為我國公共職業訓練機構實施職業訓練規劃與開班訓練的參考。 關鍵詞：學習社會、終身學習、公共職業訓練機構、職業訓練、角色、作為Item 台北地區實施職業訓練券之研究(2005) 李忠涼; Lee Jong Liang中文摘要 本研究旨在探討台北地區實施「職業訓練券」之現況，其主要目的有：（一）探討影響職業訓練券承辦意願之因素。（二）檢視民間申辦單位辦理職業訓練券之能力。（三）探討影響職業訓練券實施成果之因素。（四）研提改善辦理職業訓練券之具體建議。經彙整和分析近兩年來職業訓練券的實施結果，並採用問卷調查法調查業務辦理單位和申辦單位的結果，獲得如下之結論。 一、影響職業訓練券承辦意願之因素有：（一）補助訓練經費未能符合實際辦理支付需要；（二）訓練計畫審查作業過於繁瑣；（三）參訓學員條件限制不夠周延；（四）結訓學員就業率設定過高；（五）經費核銷作業不夠明確。 二、申辦單位辦理職業訓練券之能力，相較預期目標，發現：（一）開班率已明顯提升；（二）學員就業率明顯偏低；（三）承辦單位的行政作業能力，已達預期目標；（四）規劃訓練職類之執行落差較大。 三、影響實施成果之因素，相較預期目標，發現有：（一）預算經費編列太高，相對地影響執行成果；（二）發券數量執行成果明顯成長；（三）開班數量執行率還有落差；（四）申辦職類之執行率偏低；（五）結訓學員之就業率不如預期。 根據本研究的結論，提出如下之建議。 一、對職訓主管機關的建議 （一）預算經費編列宜再評估與調整。 （二）補助訓練經費宜再評估，以符合實際需要。 （三）規劃訓練職類宜定期評估，以符應職場和申辦單位之實際狀況。 （四）中高齡者或身心障礙者之結訓學員，宜有就業輔導的配套措施。 （五）學員資格宜再評估擴大。 二、對委託訓練單位的建議 （一）申辦計畫與核銷作業，宜朝簡化、標準化規劃。 （二）發券數量執行率與開班率已逐漸符合預期目標，宜規劃獎勵措施。 （三）行政作業能力承辦單位已符合預期目標，應予肯定及鼓勵。 （四）學員就業率的訂定，宜再重新評估與界定。 三、對承辦訓練單位的建議 （一）申辦職類執行率落差大，宜朝需求人力的企業辦理合作。 （二）開班數量執行率還有落差，可提供部分一般民眾付費參加訓練。 （三）結訓學員之就業率太低，應適切掌握轄區內的就業機會。 關鍵詞：職業訓練、職業訓練券、委外訓練。Item 我國公共職業訓練機構訓練成效影響因素之研究(2001) 彭仁桂; Jen-kuei Peng本研究旨在探討我國公共職業訓練機構訓練成效影響因素之構面及衡量指標、研提公共職業訓練機構訓練成效影響因素模式、訓練成效評量工具，以供職業訓練主管機關於行政決策、規劃促進訓練成效計畫與評鑑訓練績效之參考，並提供各公共職業訓練機構以有效提升訓練成效。 為達成研究目的，本研究兼採文獻分析、專家座談及調查研究法；使用自編之「我國公共職業訓練機構訓練成效影響因素之研究」調查問卷，對全國12所公共職業訓練機構所有行政人員及職業訓練師進行問卷調查，有效問卷回收率為57.8﹪；再對調查所得之數據進行因素分析、變異數分析（oneway ANOVA）、t考驗、克朗巴克（Cronbach）a係數值分析，以及薛費（Scheff’e）法、最少顯著差異（Least Significant Difference, LSD）法作事後比較等統計分析。 因素分析後，合計粹取得到公共職業訓練機構訓練成效影響因素之七個構面及四十七個衡量指標，按其對訓練成效之影響程度依次為訓練制度、環境與規劃，職業訓練師資，組織文化，技能檢定與就業輔導，訓練實施，行政支援，以及訓練成效評鑑七個構面；並依據資料分析及文獻探討結果，提出對公共職業訓練機構及主管機關促進訓練成效之建議。Item 新加坡職業教育及訓練發展現況與策略之探討(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 龔雅雯; 王泓翔; 張素惠; Yea-Wen Kun, Hung-Shiang Wang, Su-Huei Chang本研究以新加坡的職業教育與職業訓練作為論述主軸，探討知識經濟時代，新加坡職業教育與訓練發展過程，並透過對新加坡國家工藝教育學院之研究，分析新加坡職業教育發展如何配合時代改變，進行學校學習及實施職業訓練。主要藉由文獻分析了解各個議題，並透過實地參訪來印證新加坡職業教育與職業訓練之現況。本研究發現新加坡參考德國雙元制職業教育制度，成功創立獨具特色的新加坡雙元制職業教育模式，並運用立法手段及推動相關計畫，建立多元、多層次、多類別，職前與在職併重的職業教育與培訓網絡。同時依據新加坡發展經驗提出：一、改變國人對技職教育的認知與加強資源投入；二、落實技術及職業教育法及各項計畫；三、紮根與推展中小學職業教育；四、縮短產學落差並加強與產業界合作；五、促進職業教育課程教學彈性化；六、建構完整國家資歷架構體系；七、加強中央與地方政策推動一貫性等建議，以供相關單位參考。Item 新加坡職業教育及訓練發展現況與策略之探討(國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 龔雅雯; 王泓翔; 張素惠; Yea-Wen Kun, Hung-Shiang Wang, Su-Huei Chang本研究以新加坡的職業教育與職業訓練作為論述主軸，探討知識經濟時代，新加坡職業教育與訓練發展過程，並透過對新加坡國家工藝教育學院之研究，分析新加坡職業教育發展如何配合時代改變，進行學校學習及實施職業訓練。主要藉由文獻分析了解各個議題，並透過實地參訪來印證新加坡職業教育與職業訓練之現況。本研究發現新加坡參考德國雙元制職業教育制度，成功創立獨具特色的新加坡雙元制職業教育模式，並運用立法手段及推動相關計畫，建立多元、多層次、多類別，職前與在職併重的職業教育與培訓網絡。同時依據新加坡發展經驗提出：一、改變國人對技職教育的認知與加強資源投入；二、落實技術及職業教育法及各項計畫；三、紮根與推展中小學職業教育；四、縮短產學落差並加強與產業界合作；五、促進職業教育課程教學彈性化；六、建構完整國家資歷架構體系；七、加強中央與地方政策推動一貫性等建議，以供相關單位參考。