美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
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系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    國中美術資優班學生美術科學習成效之評量研究
    林仁傑; LIN, REN-JIE
    本研究旨在探討國中美術資優班學生經過當前美術資優教學措施的影響後,繪畫表現 能力、美術鑑賞能力、中西美術史和一般美術常識的認知理解能力是否顯著提高,是 否達到國中美術資優生應具有的水準。 整個研究架構以文獻分析法及準實驗研究法為主,並輔之以問卷調查法。以台北市明 倫國中、金華國中,台北縣永和國中、福和國中等四校的美術資優班學生(實驗組) 一一六名及普通班學生(控制組)一三二名為對象,進行師大綜合美術性向測驗、水 彩、素描繪畫表現能力測驗、拓弄思(TORRANCE)圖形創造思考測驗、中西美術史與 一般美術常識測驗、國中美術科教學狀況調查,並將所得資料進行美術資優班學生前 後測比較和美術資優班與普通班的比較分析,以求得本研究的結果。根據資料處理分 析結果,本研究的主要發現如下: 一、美術鑑賞能力方面: 美術資優班學生經過國中美術資優班教學二年又六個月之後,圖畫評鑑、國畫審美、 美彩感覺等能力均有顯著的增進;與普通班學生比較之下,也顥著優於普通班學生。 其中以國畫審美能力進步最少,宜加留意。 二、繪畫表現能力方面: 1.美術資優班學生經過國中資優教學二年又六個月之後,水彩畫的畫面完成度、創 意表現、技法、色彩應用、構圖等能力均有顯著進步;素描的畫面完成度、創意表現 、質量感、空間處理、技巧等能力均有顯著進步;視覺記憶能力亦有顯著進步。 2.美術班學生與普通班學生比較結果,上述諸項能力均有顯著差異,即美術資優班 學生顯著優於普通班學生。 3.美術資優班學生的圖形創造思考能力雖然測驗所得之總分顯著優於普通班學生, 但其中除了精進力之外,流暢力、變通力、獨創力均顯著低於普通班學生,宜加留意 。 三、中西美術史與一般美術常識方面: 美術資優班學生經過國中三年的美術資優班教學之後,中國美術史的認知理解能力與 普通班學生沒有顯著差異,但中西洋美術史測驗成績不論是美術班或普通班均甚低宜 加留意。 在本研究中,對美術資優班男女生之間的美術科學習成效亦附帶加以研究分析並提出 結論。最後並就目前美術資優班之美術科教學及對我國的美術資優教育應進一步研究 發展的工作提出若干建議。
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    美術史與美術批評統合教學法------對國中生鑑賞能力學習成效之實驗研究
    趙惠玲; ZHAO, HUI-LING
    本研究主要目的有下列三項: 一、依據美術史與美術批評統合教學之理論,設計適用於國中之美術史與美術批評統 合教學法。 二、探討美術史與美術批評統合教學法,對國中二年級學生美術鑑賞能力之影響。 三、探討美術史與美術批評統合教學法,對國中三年級學生美術鑑賞能力之影響。 研究對象為台北市立金華國中二年級學生兩班,共計103人,三年級學生兩班,共 計91人。分別接受實驗一(二年級)及實驗二(三年級)之研究。採用隨機分派方 法分別將二、三年級分成實驗組及控制組各一班,實驗組接受美術史與美術批評統合 教學法,控制組則接受一般美術鑑賞教學法。其中二年級以西洋現代繪畫鑑賞做為教 材,三年級以西洋傳統繪畫鑑賞做為教材。兩個年級受試均接受「美術性向測驗」與 「美術鑑賞能力測驗」之前後測,以及為期八造,每週一小時之實驗教學。 本研究採取不相等控制組設計,以「美術史與美術批評統合教學法」為實驗處理,以 美術鑑賞能力(包含美術史及美術批評兩部份)為依變項。實驗教學結束後,以「美 術性向測驗」分數及「美術鑑賞能力測驗」前測分數為共變項,進行單因子多變項共 變數分析,以驗證各項假設。 實驗結果得到下列兩個主要發現: 一、美術史與美術批評統合教學法對國中二年級學生美術鑑賞能之增進,有顯著的影 響效果。 二、美術史與美術批評統合教學法對國中三年級學生美術鑑賞能之增進,有顯著的影 響效果。 上述發現顯示,根據統合教學理論,可發展出適用於國中西洋繪畫鑑賞課程之美術史 與美術批評統合教學法。同時,研究者對本研究之結果提出討論,並提出研究之限制 ,以及對國中美術鑑賞教學未來研究上的建議。
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    美術鑑賞教育理論研究及近三十年來我國初級( 國民) 中學美術鑑賞課程之評析
    王文純; WANG, WEN-CHUN
    由於許多美術教育者逐漸體認到,大部份的學生日後都不會成為美術創作者,卻是廣 大的美術鑑賞者;並由於青少年在美術創作上的困難,應提供他們另一種美術學習的 領域。因此,現代的美術教育思潮,美術鑑賞教育的價值與地位均已提高。本研究基 於我國國民中學,美術鑑賞教育未能有效地開展,而以敘述性的研究方法,對於美術 鑑賞理論的分析,尋找鑑賞教學的參考架構,再探究我國初級(國民)中學美術鑑賞 教育,以及比較中、美(喬治亞州)初級中學的美術鑑賞課程,試圖對我國國民中學 美術鑑賞教育加予評析,並提出改進的方法。 本研究結果如下: 一、美術鑑賞教學的三要素為:美感經驗、美術批評、美術史。三者必須連結統合, 才能成為有效的美術鑑賞教學。目前我國國民中學美術鑑賞課程,最弱的一環在於美 術批評的教學。 二、綜合我國的文化、社會、教育各方面的因素,美術鑑賞教育之價值與目的應為: (一)關於文化的承續與發揚。 (二)對於一般學生的人格陶冶,及培養個人的嗜好。 (三)造就能享受美術生活的國民,包括精神生活層面與美術消費品味的提昇。 (四)調和美術創作與其它科目思考方式之差距,使國民中學的教育更能協調統一。 然而,目前我國國民中學美術鑑賞教育於(三)、(四)項較為忽略。 三、綜合其理論研究、與中、美初級中學美術鑑賞課程的比較,目前我國國民學美術 鑑賞教育改進之道為: (一)肯定美術鑑賞教育的地位與價值,並發揮美術製仿與其它科目的連繫功能。 (二)探討能支持我國美術鑑賞課程的理論基礎。 (三)將知覺的教學,從創作的層面擴展到鑑賞活動中。 (四)將美術批評的教學納入鑑賞活動,連結美術史的學習,使美術鑑賞課程成為一 個有機結構之整體。 (五)充教學評鑑,包括評估學生在美術鑑賞的審美認知能力、情感層院、以及價值 判斷。 (六)設置美術鑑賞課程研究的常備機構。