教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
16 results
Search Results
Item 國中情緒教育課程對學生執行功能、認知彈性、情緒智力、生活滿意之效果研究(2023) 王亭凱; Wang, Ting-Kai本研究旨在探討國中情緒教育課程對執行功能、情緒智力、生活滿意之效果。本研究以準實驗法對國中二年級學生進行為期6週的國中情緒教育課程，研究參與者，實驗組為某國中兩個班級的8年級學生，共55人（31男24女）；對照組為同一所國中8年級另外兩個班級學生共59人（32男27女）。實驗組班級於每週一節課的綜合活動領域輔導課程時間，進行6週情緒教育課程；對照組則於同樣時間進行其他主題之綜合活動領域輔導課程。研究工具使用「Cold-Hot Simon Task」執行功能平板電子化測驗、「認知彈性量表」、「情緒智力量表」和「生活滿意度量表」。本研究以單因子共變數分析檢驗研究假設，研究結果顯示實驗組在Cold-Hot Simon Task平板電子化測驗中的「冷抑制」、「熱抑制」及「彈性」指標無顯著提升效果，但在認知彈性量表表現、情緒智力量表表現、生活滿意度量表表現上皆呈現顯著提升的效果。最後，研究者依據研究結果針對未來進行執行功能訓練研究與教學實務提出建議。Item 情緒教育課程對國中生情緒智能影響之研究(2021) 魏詩蕙; Wei, Shih-Hui本研究旨在探討情緒教育課程對國中生情緒智能的影響，研究方法採不等組前後測準實驗設計，以新北市某國中51名九年級學生為研究對象，實驗組共25位學生，對照組共26位學生，實驗組接受為期八週，每週ㄧ節課（45分鐘），共八節課的實驗課程處理，對照組則接受原綜合活動（輔導）課程。本研究以「中學生情緒智能量表」為量化資料的評量工具，並於實施情緒教育課程前進行前測，以瞭解學生的起始狀況；在課程結束後再次進行後測，所得的前後測資料以多變量共變數分析進行統計處理，質性資料分析則是以「課程活動回饋表」、「課程總回饋表」、「學生訪談大綱」及「教師教學反思紀錄」為主，以深入瞭解教學實驗之效果。本實驗研究結果如下：一、 情緒教育課程在國中階段具可行性。二、 情緒教育課程有助於提升國中九年級學生情緒智能，包括「情緒認知」、「情緒表達」、「正向激勵」、「情緒調節」和「情緒反省」層面。三、 實驗組學生對情緒教育課程的看法持正向且肯定的態度，喜歡多元的教學方式，覺得教學內容有趣且實用，給予每個單元很高的評價及滿意度，並表示課程對瞭解情緒、控制情緒、同理心很有幫助。最後研究者根據研究結果加以討論，並提出具體建議，以作為未來學校情緒教育教學及相關研究之參考。Item 中學生領導才能內涵建構及相關因素之研究(2006) 鄭聖敏; Sheng-Min Cheng學生領導才能的發展攸關國家未來的人力資源及競爭力。雖然民國八十六年新修訂的特殊教育法，正式將領導才能納入資優教育的範疇，但國內對中學生領導才能的探討尚在開展階段，許多問題有待研究來加以釐清。本研究以建構中學生領導才能內涵，編製中學生領導才能量表，了解中學生領導才能現況及探討相關因素為目的，分三個階段來進行。 首先，以德懷術研究法邀請25位學者專家、教師及學生組成德懷術研究小組，透過三次問卷往返，建構出中學生領導才能之內涵。其次，根據該內涵架構，編製領導才能量表，並進行信度及效度考驗。最後，以台灣地區國中及高中（職）二年級學生共1315人為研究樣本，「中學生生活經驗與表現量表」為研究工具，採用問卷調查方法蒐集資料，進行中學生領導才能現況及相關因素的分析。 研究結果如下： 一、中學生領導才能內涵的建構 中學生領導才能內涵包括領導特質與領導能力二大面向。領導特質面向有「負責」、「熱忱」、「情緒管理」、「自信」、「以身作則」、「親和力」、「堅毅」、「品格」八個特質向度。領導能力面向又分為「人際」與「概念」二種能力，其中「人際能力」包含「溝通技巧」、「促進合作」、「衝突處理」、「尊重」、「同理心」五個向度；「概念能力」則包括「組織能力」、「決策能力」、「應變力」、「分析力」及「計畫能力」五個向度。 二、中學生領導才能量表的編製 中學生領導才能量表分為二大部分。在領導特質部分，採用李克特五點量表形式，評量「負責」、「熱忱」、「情緒管理」、「自信」、「親和力」、「堅毅」、「品格」等七項特質表現，共34題。在領導能力部分，以半結構開放性問題解決形式，評量「人際能力」與「概念能力」，共12題。該量表信度及效度大致良好。 三、中學生領導才能現況分析 在領導特質方面，中學生的「負責」和「品格」顯著優於其他表現。在領導能力方面，中學生的「概念能力」顯著優於「人際能力」。 四、中學生領導才能相關因素分析 「性別」是中學生領導特質與領導能力差異的一個重要的個人背景變項。不同「教育階段」的中學生只在領導能力面向上有顯著差異。有無「社團參與」、「幹部經驗」及「領導訓練」等成長經驗的中學生，其領導才能的表現有顯著的差異。從個人背景、成長經驗、支持環境與情緒智力對中學生領導才的預測情形來看，情緒智力中的「人際」、「壓力管理」、「適應」與支持環境中的「家長支持」、「同儕互動」較能預測領導特質；個人背景中的「教育階段」、「性別」及成長經驗中的「幹部經驗」、「領導訓練」較有助於領導能力的預測。 根據研究結果，對領導才能及未來研究提出相關建議。Item 國中生同儕關係、師生關係、情緒智力與校園霸凌行為相關研究(2014) 紀妮玓; Chi, Ni-Ti本研究目的在探討不同背景變項之國中生在同儕關係、師生關係、情緒智力與霸凌行為間之差異與相關情形，並建構國中生霸凌行為之因果模式，驗證模式與研究資料的適配性。研究採用問卷調查法，針對新北市、台北市 8 所國中、36 個班級的學生，進行「同儕關係量表」、「師生關係量表」、「青少年情緒智力量表」、「學生霸凌行為量表」四份測量工具的實施。填答有效問卷的研究參與者共 894 人，其中男性 435 人，女性 459 人，國中七年級至九年級。問卷調查所得資料以描述統計、單因子多變量變異數分析、積差相關、線性結構方程模式等方法進行處理。研究結果如下： 一、國中生整體同儕關係部分，女性在「友誼」分量表顯著高於男性；七年級國中生整體顯著高於八年級或九年級；低家庭社經地位國中生在「社交焦慮」分量表顯著低於中家庭社經地位與高家庭社經地位國中生。 二、七年級國中生在整體師生關係上顯著高於八年級、九年級國中生。 三、國中生整體情緒智力在性別、年級、家庭社經地位等背景變項之差異達統計上的顯著意義。女性在「了解自身的情緒」與「經營人際關係」表現顯著高於男性；七年級國中生在「經營人際關係」表現顯著高於八年級。 四、國中生整體霸凌行為在性別與年級背景變項之差異達統計上的顯著意義。男性整體霸凌行為顯著高於女性；九年級國中生整體霸凌行為顯著高於七年級。 五、情緒智力、同儕關係、師生關係與霸凌行為因果模式從本研究資料獲得部分支持。其中情緒智力與同儕關係、情緒智力與師生關係、師生關係與霸凌行為皆有直接因果關係存在。此外情緒智力亦透過師生關係間接影響霸凌行為。 最後，本研究根據上述結果進行討論，並提出針對國中生反霸凌行為輔導工作以及未來研究等相關具體建議。Item 原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之比較研究(2011) 石佳音; Chia-Yin Shih本研究旨在探討原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之差異，其次探討不同性別、年級、父母婚姻狀況及家庭結構之青少年在情緒智能與心理幸福感之差異。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，採立意抽樣選取花東地區九所國民中學之一、二、三年級各一班為研究對象，有效樣本共計688名學生。所使用的研究工具包括「個人基本資料」、「情緒智能量表青少年版」，以及「心理幸福感量表」。調查所得之資料以單因子多變量變異數分析進行處理。主要研究結果如下： 1. 原住民與非原住民青少年在情緒智能上有顯著差異，且表現在「人際」與「一般心情」之分量表上，原住民青少年顯著比非原住民青少年為佳。 2. 原住民與非原住民青少年在心理幸福感上無顯著差異。 3. 不同性別之青少年在情緒智能上有顯著差異，且表現在「人際」與「壓力管理」之分量表；不同年級之青少年的情緒智能無顯著差異；不同父母婚姻狀況青少年的情緒智能有顯著差異，且呈現在「壓力管理」之分量表上；不同家庭結構青少年的情緒智能有顯著差異，且表現在「壓力管理」之分量表上。 4. 不同性別之青少年之心理幸福感有顯著差異，表現在「自主性」與「自我接納」之分量表上；不同年級之青少年在心理幸福感上無顯著差異；不同父母婚姻狀況青少年的心理幸福感上有顯著差異，且表現在「正向人際關係」與「自我接納」之分量表上；不同家庭結構之青少年的心理幸福感有顯著差異，且呈現在「正向人際關係」與「自我接納」之分量表上。 最後，研究者依據本研究結果加以討論，並提出具體建議以供青少年實務工作者以及未來研究者參考。Item 國小五年級學童認知風格、後設認知能力、情緒智力與學習動機之相關研究(2010) 許斐涵本研究主旨在探討國小五年級學童的認知風格、後設認知能力、情緒智力與學習動機之間的關係。主要目的在於了解不同認知風格類型之國小學童在後設認知能力、情緒智力的差異性，以及探討國小學童認知風格、後設認知能力與情緒智力的關連性，並進一步分析國小學童認知風格、後設認知能力、情緒智力對學習動機的預測情形。 本研究採「問卷調查法」，以732名分佈於台北市、台北縣、桃園市、新竹市、新竹縣等地區的國小五年級學生為研究對象，並使用「國小學童認知風格量表」、「國小學童後設認知能力量表」、「國小學童情緒智力量表」、「國小學童學習動機量表」等調查工具。所得資料以獨立樣本t檢定、典型相關分析、逐步迴歸分析等統計方法來進行資料處理，綜合整個研究結果，本研究的結果分項概述如下： 一、認知風格為「分析型」的學童，其後設認知能力優於「整體型」的學童。 二、認知風格為「分析型」的學童，其情緒智力優於「整體型」的學童。 三、當國小學生之認知風格越傾向「場地獨立型」、「聚斂型」和「沈思型」，其後設認知能力之「目標設定」、「自我監控」、「自我評價」、「自我修正」的表現也越佳。 四、當國小學生之認知風格越傾向「場地獨立型」、「聚斂型」和「沈思型」，其情緒智力之「認識自己的情緒」、「表達自己的情緒」、「管理自己的情緒」、「自我激勵」、「認識他人的情緒」、「回應他人的情緒」、「人際關係的處理」的表現也越佳。 五、國小學童之認知風格、後設認知能力、情緒智力與學習動機的多元相關係數達.755，認知風格、後設認知能力、情緒智力三者對學習動機的表現皆有影響，其中以後設認知能力的相對權重最大。 本研究結果可提供教學上、輔導工作上與未來研究上參考。Item 青少年情緒智能、復原力與生活適應之相關研究(2010) 林浥雰; Lin I Fen本研究旨在探討不同背景變項的青少年在情緒智能、復原力與生活適應的差異情形，及青少年情緒智能、復原力、與生活適應的關係。本研究方法為問卷調查法，研究者以臺北市、臺北縣之高中職一、二、三年級的2143位學生為研究對象。以「中學生情緒智能量表」、「青少年復原力量表」與「中學生生活適應量表」為研究工具，調查所得的資料以多變量變異數分析、Tukey事後比較法、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理及分析，茲將本研究的主要發現分述如下： 1.不同性別及年級的青少年，無論在情緒智能、復原力與生活適應整體或分層面上，均有差異。 2.青少年情緒智能與復原力有顯著正相關存在。 3.青少年情緒智能與生活適應有顯著正相關存在。 4.青少年復原力與生活適應有顯著正相關存在。 5.青少年復原力之四個分量表可聯合預測生活適應，其中「面對挑戰的勇氣」的預測力最高。 最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為未來實務工作者之參考。Item 國小新移民子女知覺母親管教方式、親子關係與情緒智力之研究(2010) 林于勛本研究主旨在探討新移民子女在知覺母親管教方式、親子關係及情緒智力之間的關係，主要目的有四項:(一)了解不同背景變項之新移民子女在知覺母親管教方式、親子關係和情緒智力上的差異性(二)探討新移民和本國籍子女在知覺母親管教方式、親子關係和情緒智力上的差異情形。(三)了解新移民子女知覺母親管教方式、親子關係和情緒智力上的關係。(四)分析新移民子女知覺母親管教方式和親子關係對情緒智力的預測力。本研究以宜蘭縣四、五、六年級之新移民子女和非新移民子女共479 名為研究對象，並施以「基本資料」、「母親管教量表」、「親子關係量表」、「情緒智力量表」等研究工具，再將所得之資料行進行描述統計、單因子多變量變異數分析、相關分析、多元逐步迴歸分析等統計方法來分析探討。 本研究主要發現如下: 1、以性別而言，新移民女童在人際情緒智力上優於新移民男童。 2、母親國籍為大陸籍之新移民子女在「知覺母親管教方式」和「親子關係」上均明顯優於母親為東南亞籍者。 3、雙親家庭之新移民子女知覺母親管教方式「回應」面向及「正向親子關」均明顯優於單親家庭者 4、以國籍而言，本國籍子女在知覺「正向親子關係」上優於新移民子女，且本國籍子女的情緒智力表現顯著優於新移民子女。 5、新移民子女知覺母親管教方式與情緒智力具有顯著相關性 6、新移民子女知覺之「正向親子關係」與情緒智力具有顯著相關性。 7、新移民子女知覺之母親管教方式、親子關係能有效預測整體情緒智力42%的變異量。 最後，研究者根據上述研究結果加以討論，並提出具體建議，以供家長、學校及未來研究者之參考。Item 國中生知覺的家庭教養態度、自我效能與情緒智能之相關研究(2011) 賴欣卉; Lai-Hsin-Hui本研究旨在探討不同背景變項的國中生在所知覺之家庭教養態度、自我效能與情緒智能之間的差異與關係，研究過程採用分層隨機抽樣方法，以調查研究法進行問卷資料收集，共抽取臺北縣、市共9所公立國中（含完全中學國中部）七、八、九年級男女學生，有效樣本共800人（男生共404人，女生共396人）。研究工具包括「家庭教養態度量表」、「青少年多向度自我效能量表」及「中學生情緒智能量表」。所得資料以獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與典型相關分析等統計方法進行處理，研究結果如下： 一、國中生的自我效能與情緒智能，因性別不同而有顯著差異存在：不同性別的國中生在知覺父母教養態度尚未達顯著差異。 二、國中生知覺家庭教養態度、自我效能與情緒智能，因年級不同而有顯著差異存在。 三、國中生知覺家庭教養態度與自我效能，因出生序不同而有顯著差異存在；不同出生序的國中生在情緒智能上未達顯著差異。 四、國中生知覺家庭教養態度、自我效能之間具有正相關。家庭教養態度可預測自我效能，兩者之間有二組典型相關因素存在。 五、國中生知覺家庭教養態度、情緒智能之間具有正相關。家庭教養態度可預測情緒智能，兩者之間有二組典型相關因素存在。 六、國中生的自我效能、情緒智能之間具有正相關。自我效能可預測情緒智能，兩者之間有二組典型相關因素存在。 最後，研究者依據本研究結果加以討論，並提出具體建議以做為國中生實務輔導工作及未來研究之參考。Item 國中生自尊情緒智能與利社會行為之相關研究(2010) 陳若芝; JO-CHIH, CHEN自尊與個體的發展和心理健康息息相關，個人對自己的感受與評價會影響其行為表現，而個體的行為表現又會影響其與周遭環境、他人互動的關係。本研究主要在探索國中生的自尊、利社會行為與情緒智能三者的現況與三者間的相關情形，並進一步探索自尊與情緒智能對國中生利社會行為的表現預測情況。 本研究以基隆市、台北縣/市、桃園縣與新竹縣的國中學生為研究對象，共1043份有效問卷，男生504人，女生539人。以問卷調查法來了解青少年在自尊、利社會行為與情緒智能上的得分情形。採用獨立樣本t考驗、單因子多變量變異數分析、Scheffe事後比較、獨立樣本單因子變異數分析、描述統計、皮爾森績差相關與多元逐步迴歸等統計方法針對研究假設進行考驗。